الامتحانات التجريبية: كم عددها ومتى وماذا بعدها

الامتحانات التجريبية من أغلى ما يفعله المعلم: حصة تدريس كاملة، وساعات تصحيح. وعائد هذا الاستثمار يتوقف كليًا تقريبًا على ما يحدث في الحصة التالية، وهي أيضًا الجزء الأكثر تخطّيًا لأن الموضوع التالي ينتظر.

ما الغرض الحقيقي من الامتحان التجريبي

ليس التنبؤ بالدرجة. التنبؤ أقل ما يفعله الامتحان التجريبي فائدةً، وهو أكثر ما يركّز عليه الطلاب. الامتحان التجريبي موجود لكشف ثلاثة إخفاقات لا تظهر إلا تحت ظروف الامتحان: نفاد الوقت، وسوء قراءة صيغة السؤال، ومعرفة متاحة في غرفة هادئة وغير متاحة تحت الضغط. ولا يظهر أيٌّ من هذه في الواجبات، ولهذا فحلّ نماذج في البيت ليس بديلًا.

كم امتحانًا ومتى

• ثلاثة هي العدد المناسب غالبًا لسنة امتحانية كاملة. واحد مبكرًا، مبكرًا بما يكفي ليبقى وقت للتصرّف، أي في منتصف الفصل لا في الشهر الأخير. وواحد في المنتصف. وواحد قريبًا من الامتحان للظروف وطول النفس.
• بالطول الكامل والتوقيت الحقيقي ابتداءً من الثاني. الامتحان المختصَر لا يختبر ما وُجدت التجريبيات من أجله. أما الأول فيمكن أن يكون أقصر لتخفيف الصدمة.
• ليس أسبوعيًا. التجريبيات المتكررة تزاحم التدريس الذي كان سيغيّر النتيجة، وتُطبِّع الضغط حتى يفقد الأخير قدرته على الإخبار بشيء.

الحصة التالية هي المقصد كله

لا تنفقها في مرور على الورقة سؤالًا سؤالًا من أولها. معظم ذلك الوقت يُصرف على أسئلة أصاب فيها معظم الطلاب. بدلًا من ذلك:

• رتّب الأسئلة بحسب عدد من فقدوا فيها درجات، وتناول أسوأ ثلاثة فقط.
• افصل بين «لم يكن يعرف» و«كان يعرف وضاعت منه»: نفاد وقت، أو سوء قراءة، أو كتابة الصحيح في المكان الخطأ. هذه تحتاج علاجات مختلفة تمامًا، والطلاب يبلّغون عنها جميعًا بعبارة «أنا ما فهمتش السؤال».
• أعطِ كل طالب تعليمة مكتوبة واحدة للأسبوعين القادمين، مبنية على ورقته هو.

صحّح بصرامة وبلّغ برفق

التصحيح المتساهل في التجريبي لطفٌ يكلّف الطالب الشيء الوحيد الذي وُجد الامتحان من أجله. صحّح بالمعيار الحقيقي، ثم سلّم النتيجة ومعها الخطوة التالية المحددة: الرقم والخطة في المحادثة نفسها، لا الرقم وحده أبدًا.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• OECD — Education and Skills