دور ولي الأمر في نجاح الطالب الدراسي

مشاركة ولي الأمر من أقوى العوامل المرتبطة بنتائج الطالب. لكن الكلمة تغطي شيئين مختلفين تمامًا، وواحد منهما فقط هو النافع: ما يحدث في البيت أهم بكثير من عدد مرات الحضور إلى المدرسة.

ما الذي يُحدث فرقًا فعليًا؟

• توقعات معلَنة وواقعية. يعاير الأطفال أنفسهم على ما يُتوقَّع منهم، والتوقعات البعيدة عن المتناول تفعل عكس التحفيز.
• حديث عن المدرسة لا يشبه التحقيق. «ما أصعب شيء واجهته اليوم؟» يفتح بابًا، أما «هل أنهيت واجبك؟» فيغلقه.
• بنية لا مراقبة. وقت ثابت ومكان ثابت للمذاكرة يفعلان أكثر من الجلوس بجانبه. الهدف طفل يستطيع أن يبدأ من دونك.
• القراءة في البيت. القراءة مع الصغار، وأن يراك الطفل تقرأ، من أطول المزايا أثرًا التي تمنحها أسرة لأبنائها.

ما الذي يأتي بنتيجة عكسية؟

أن تحلّ أنت الواجب. تصحيح كل خطأ قبل أن يراه المعلم يحذف بالضبط المعلومة التي يحتاجها. الصفحة التي فيها أخطاء تخبر المعلم بشيء، أما الصفحة التي صُحّحت في البيت بصمت فلا تخبره بشيء.

وربط المال أو الهدايا بالدرجات ينجح فترة قصيرة ثم يستبدل بالاهتمام بالمادة اهتمامًا بالمكافأة، وهي صفقة خاسرة على مدى عشر سنوات دراسية.

الحديث مع المعلم

أنفع ما يحمله ولي الأمر إلى الاجتماع ملاحظة محددة: كم يستغرق الواجب، وأي مادة تثير المقاومة، وما الذي تغيّر ومتى. هذه معلومة لا يستطيع المعلم الحصول عليها بطريقة أخرى، وهي أثمن من طلب عام بأن «ينتبه له أكثر».

نظرة بعيدة

امدح الجهد والأسلوب لا القدرة. «لقد اشتغلت في هذه المسألة بتأنٍّ» عبارة قابلة للتكرار في المرة القادمة، أما «أنت ذكي جدًا» فتتحول إلى شيء يخاف الطفل على فقدانه، والطفل الذي يحمي صورته يتجنّب كل ما هو صعب بما يكفي لتهديدها.

المصادر

• UNICEF — Parenting
• وزارة التربية والتعليم المصرية