كيف تقرأ نتائج فصلك: الأرقام التي تعني شيئًا

بعد الامتحان يحسب معظم المعلمين رقمًا واحدًا: متوسط الفصل. وهو الأسهل حسابًا والأصعب تصرّفًا بناءً عليه. فمتوسط 62% يستوي فيه فصلٌ حصل كله على نحو 62%، وفصلٌ حصل نصفه على 85% ونصفه على 40%، وهما حالتان تتطلبان استجابتين متعاكستين.

أربع قراءات تستحق عشر دقائق

• التشتّت لا المركز. كم يبعد الثلث الأعلى عن الثلث الأدنى؟ التشتّت الواسع يعني أن حصة واحدة تخدم فصلين مختلفين وتحتاج تدريبًا متنوّعًا، والتشتّت الضيق المنخفض يعني أن المتغيّر الواجب تغييره هو التدريس لا الطلاب.
• نسبة النجاح لكل سؤال. أنفع رقم يمكنك إنتاجه على الإطلاق. في أي سؤال فقد أكبر عدد من الطلاب درجات؟ هذه هي حصتك القادمة، وهي غالبًا ليست السؤال الذي كنت ستخمّنه.
• حركة كل طالب لا ترتيبه. الطالب الذي انتقل من 40% إلى 55% أفضل حالًا ممن انتقل من 80% إلى 78%، وقائمة الترتيب تُريك العكس. رتّب بالتغيّر تعرف من يستجيب فعلًا لتدريسك.
• الأسئلة التي أصاب فيها الجميع. هذه استهلكت زمن امتحان ولم تقس شيئًا. اثنان أو ثلاثة للتهيئة أمر جيد، أما عشرة فتعني أن الورقة أنفقت نصف طولها في تأكيد ما تعرفه سلفًا.

فخّ المقارنة بين ورقتين

ارتفاع متوسط الفصل من 58% إلى 71% بين امتحانين مختلفين لا يخبرك بشيء تقريبًا، لأن الورقتين لم تكونا متساويتَي الصعوبة ولم يعايرهما أحد. المقارنة لا تصحّ إلا على الورقة نفسها، وهذه هي الحجة لإعادة استخدام الاختبار التشخيصي في نهاية الفصل بدل كتابة اختبار جديد.

ماذا تفعل بنتيجة سيئة

قاوم غريزة إعادة تدريس الموضوع كله. خذ أرقام الأسئلة، وجد السؤالين الأسوأ نسبةً، واستخرج ما يشتركان فيه. كثيرًا ما يشتركان في مهارة أساسية واحدة، وحصة واحدة عليها تصلح الاثنين، بينما كانت إعادة التدريس الكاملة ستنفق ثلاث حصص لتحقيق الشيء نفسه.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• OECD — Education and Skills