كيف تكتب أسئلة اختيار من متعدد لا تُسرّب إجابتها

يُفترض بسؤال الاختيار من متعدد أن يقيس معرفة الطالب بشيء ما. ونسبة مفاجئة منها تقيس مهارة الطالب في أسئلة الاختيار من متعدد، وهي مهارة حقيقية لكنها ليست ما تضع له درجة.

العلامات الأربع

• أطول بديل هو الصحيح. هذا أشيع تسريب بفارق كبير. الإجابة الصحيحة تُقيَّد بشروط: «لأن»، «فقط عندما»، «إلا في حالة»، بينما تُكتب البدائل الخاطئة على عجل. والطلاب يلاحظون هذا النمط قبل المعلمين بكثير.
• التطابق النحوي. ينتهي رأس السؤال بصيغة لا يناسبها إلا بديل واحد، أو يكون السؤال بصيغة الجمع وثلاثة بدائل مفردة. المادة ليست هي ما يُختبر هنا.
• المطلقات. البدائل التي تحوي «دائمًا» أو «أبدًا» تكون خاطئة في الغالب الأعم، وكل طالب متمرّس يعرف أن يستبعدها أولًا.
• البديل السخيف. الخيار الذي لا يختاره أحد يحوّل سؤالًا رباعي البدائل إلى ثلاثي، واثنان منها عادةً قابلان للاستبعاد. فما بدا تخمينًا باحتمال 25% صار تخمينًا باحتمال 50%.

استخرج البدائل الخاطئة من أخطاء حقيقية

أفضل مصدر للبدائل الخاطئة هو تصحيحك أنت. ينبغي أن يكون كل بديل إجابة أنتجها طالب حقيقي: خطأ في الإشارة، أو تحويل وحدة مُغفَل، أو قانون طُبِّق قبل خطوته بخطوة. البدائل المخترعة على المكتب إما خاطئة بوضوح أو صحيحة بالمصادفة، أما المستخرجة من أوراق الطلاب فلا هذا ولا ذاك.

وهذا يحوّل السؤال أيضًا إلى أداة تشخيص: حين ترى أي بديل خاطئ تجمّع عنده طلابك، تعرف ما تعيد تدريسه.

قاعدتان في البنية

اجعل البدائل متقاربة الطول، وضع الصياغة المشتركة في رأس السؤال بدل تكرارها في البدائل الأربعة. إن بدأت ثلاثة بدائل بعبارة «العملية التي يتم بها» فمكان هذه العبارة هو السؤال نفسه.

ونوّع موضع الإجابة الصحيحة عن قصد. الأوراق المكتوبة يدويًا تتجمّع فيها الإجابات الصحيحة عند «ب» و«ج»، لأن «أ» تبدو مبكّرة و«د» تبدو استسلامًا. وعلى مدى ورقة من عشرين سؤالًا يصير هذا قابلًا للاستغلال.

الفحص الذي يستغرق دقيقتين

غطِّ رأس السؤال واقرأ البدائل الأربعة وحدها. إن استطعت مع ذلك تخمين الصحيح فالسؤال يُسرّب، والطالب الذي لم يذاكر سيخمّنه أيضًا.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• OECD — Education and Skills