امتحانك على الأرجح مُرهِق أكثر مما هو صعب

اطلب من معلم أن يجعل الامتحان أصعب، فتطول الورقة عادةً: أسئلة أكثر، وفروع أكثر، وكتابة أكثر. يجده الطلاب أشقّ وتهبط الدرجات، فيبدو أن الأمر نجح، إلا أن ما قيس هو طول النفس وسرعة الاسترجاع، وقد لا يكون أقوى المفكرين في المجموعة هو الفائز.

محوران مختلفان

الصعوبة هي احتمال أن يصيب الطالب المستعد. والمستوى المعرفي هو نوع التفكير المطلوب. سؤال تذكّر شديد الصعوبة، كتاريخ نادر أو ثابت قليل الاستخدام، صعبٌ وتافه معرفيًا. وسؤال مباشر مثل «لماذا تفشل هذه الطريقة هنا؟» قد يكون سهلًا وعالي الطلب المعرفي. والخلط بين الاثنين هو أشيع خلل في الأوراق التي يكتبها المعلمون.

ثلاثة مستويات تكفي

• تذكّر. اذكر، عرّف، عدّد. ضروري ورخيص الكتابة، ولهذا يستولي على الأوراق.
• تطبيق. استخدام طريقة معلومة على حالة جديدة. وهنا يعيش معظم المنهج فعلًا.
• تحليل. الاختيار بين طرق، أو تفسير سبب فشل شيء، أو تأويل حالة غير مألوفة. هذا المستوى هو الذي يفصل الطالب المتفوّق عن الطالب المجتهد، وهو الأكثر غيابًا التامّ.

نسبة قابلة للتطبيق

نحو 30% تذكّر، و50% تطبيق، و20% تحليل، محسوبةً بالدرجات لا بعدد الأسئلة. احسب درجات ورقتك الأخيرة على هذه السلال الثلاث قبل كتابة التالية؛ فمعظم أوراق المعلمين تقع قرب 70 / 30 / صفر، والعشرون بالمئة الغائبة هي بالضبط ما يدفع فيه أولياء الأمور.

ضع سؤال التحليل حيث يمكن الوصول إليه

السؤال العميق في نهاية ورقة أطول من زمنها لا يُقيَّم، بل يبقى بلا محاولة. إن أردت أن تعرف من يستطيع التحليل، فلا يصحّ أن يقبع سؤال التحليل خلف أربعين دقيقة من العمل الروتيني. ضع واحدًا مبكرًا.

مراجعة في دقيقتين

خذ امتحانك الأخير، واكتب بجوار كل سؤال «ت» أو «ط» أو «ح»، ثم اجمع الدرجات. ستتعلم عن تقييمك في دقيقتين أكثر مما تتعلمه من قراءة النتائج.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• UNESCO — Education