خطّط للحصة عكسيًا من السؤال الذي ستطرحه في نهايتها

خطة الحصة المعتادة تبدأ بموضوع: «اليوم: المعادلات التربيعية»، وتنتهي بانتهاء الوقت. أما هل صار أحد قادرًا على حلّ واحدة فيُكتشف لاحقًا، في الاختبار، حين يكون قد فات أوان التصرّف.

ابدأ من الدليل الذي تريده

اكتب السؤال أولًا: السؤال المحدد الذي يستطيع أن يجيب عنه من فهم الحصة ويعجز عنه من لم يفهمها. ليس «هل فهموا المعادلات التربيعية؟» فهذا ليس سؤالًا، بل بندًا حقيقيًا يمكن أن تضعه أمامهم في آخر خمس دقائق. وعندها يُحسم كل ما قبله بمعيار واحد: هل يساعد الطالب على الإجابة عن هذا السؤال؟

هذا مِصفاة، وهو قاسٍ على نحو مفيد. الاستطراد الذي تستمتع بشرحه، والملاحظة التاريخية الجانبية، والمثال الثالث الذي يكرّر الثاني: ضع كلًا منها بجوار سؤال النهاية، وسيسقط معظمها وحده.

الشكل الثلاثي الذي ينتج عن ذلك

• سؤال النهاية، يُكتب قبل أي شيء آخر، في الخطة، بصيغته النهائية.
• الحد الأدنى الذي يحتاجه الطالب للإجابة عنه، وهو غالبًا أقل بكثير مما يغطّيه قسم الكتاب. هذا هو الشرح، وينبغي أن يكون أقصر أجزاء الحصة لا أطولها.
• تدريب يقترب تدريجيًا من سؤال النهاية. وهو معظم الوقت، وهو الجزء الذي يحذفه أغلب المعلمين حين يتأخر الوقت، وهذا هو الترتيب المقلوب تمامًا.

ما الذي يتغيّر داخل القاعة

تتوقف عن إنهاء الحصص بجملة «نكمّل المرة الجاية» دون أن تعرف ماذا أنجزت «المرة دي». وتحصل على إجابة من الجميع وأنت ما زلت قادرًا على التصرّف. ويتحدّد افتتاح الحصة التالية ببيانات لا بالنقطة التي نفد عندها وقت الحصة السابقة مصادفةً.

الخطأ الشائع

أن تكتب سؤال نهاية أسهل من الحصة نفسها. إن أجاب عنه كل الطلاب فهو لم يخبرك بشيء، وتكون قد أنفقت خمس دقائق لتأكيد نتيجة معروفة سلفًا. اضبط مستواه على المستوى الذي تدّعي أنك درّسته، واقبل أن النتيجة الضعيفة معلومة اشتريتها بخمس دقائق لا فشلًا.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• UNESCO — Education