كيف تبني بنك أسئلة تستخدمه فعلًا

لدى كل معلم متمرّس مئات الأسئلة الجيدة، ولا يكاد يُعثر على أيٍّ منها. هي في أوراق العام الماضي، وفي مجلد على اللاب توب، وفي كراسة، وفي صور للسبورة، ما يعني أن كل موسم امتحانات يبدأ بكتابة أسئلة موجودة بالفعل في مكان ما.

المشكلة في البيانات الوصفية لا في التخزين

تخزين الأسئلة أمر تافه. ما يجعل البنك قابلًا للاستخدام هو أن تعرف، دون فتح أي ملف، أي الأسئلة يغطي أي موضوع وبأي صعوبة. مجلد ملفات باسم «امتحان الترم التاني نهائي نسخة 3» تخزينٌ بلا بيانات وصفية، وهو عمليًا مساوٍ لعدم وجود شيء.

خمسة حقول للسؤال، لا أكثر

• الموضوع، من قائمة ثابتة تكتبها مرة واحدة. الموضوعات المكتوبة بحرية تنجرف («المعادلات التربيعية»، «تربيعية»، «الدرجة التانية»)، والانجراف يجعل البنك غير قابل للبحث.
• الصف أو المستوى.
• الصعوبة، مع ملاحظة أدناه، فهذا الحقل خاطئ في العادة.
• المستوى المعرفي: تذكّر، أو تطبيق، أو تحليل. ثلاث قيم لا ست. هذا ما يمنع أن تصير الورقة عشرين سؤال تذكّر بغلاف يبدو صعبًا.
• أين استُخدم من قبل: أي مجموعة وأي فصل دراسي، حتى لا تعطي الفصل نفسه السؤال نفسه مرتين ثم تقرأ النتيجة على أنها تحسّن.

خمسة حقول تُملأ في خمس عشرة ثانية. واثنا عشر حقلًا لا تُملأ، والبنك الذي يتوقف الناس عن تغذيته يتوقف عن كونه كاملًا بما يكفي للاعتماد عليه.

الصعوبة تُقاس ولا تُعلَن

الصعوبة التي تحدّدها وقت كتابة السؤال تخمين، وهي غالبًا تخمين عن الطول لا عن الصعوبة. القيمة الحقيقية هي نسبة الطلاب الذين أجابوا إجابة صحيحة في المرة الماضية. بعد استخدام واحد يمكنك استبدال رقم بتخمينك، وهذا الرقم هو ما يجعل الورقة المتوازنة ممكنة.

ابنِه من التصحيح لا في جلسة واحدة

لا أحد ينجح في تخصيص عطلة أسبوع لبناء بنك أسئلة. ما ينجح هو إضافة كل سؤال وقت كتابته لامتحان حقيقي، بحقوله الخمسة، وتسجيل نسبة النجاح فيه عند التصحيح. فصلان دراسيان من ذلك يعطيانك ما لم يكن أي قدر من جهد العطلات لينتجه.

المصادر

• وزارة التربية والتعليم المصرية
• OECD — Education and Skills